Page 27 - 105年2月消防月刊(全)
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Work Discussion 工作研討
▓教官不惜形象製造戲劇效果，教學態度認真。
主，技術課程則以示範及操作為主。然而救護技
二、救護教學技巧演進
術員通常不具有醫護學識背景，且於法定的訓練
民國 84 年訂定緊急醫療救護法以來，緊急 時間內能獲得的醫學知識及救護技能有限。礙於
醫療救護的發展突飛猛進，尤其到院前的救護器 緊急醫療救護發展初期教學設備嚴重不足，為了
材、裝備、技術與救護技術員素質，比起國際先 提升參訓學員的學習動機並增進學習效率，訂定
進國家絕不遜色。臺灣在當時緊急醫療救護方興 易於記誦及操作之緊急醫療救護與急救流程，急
未艾的年代，緊急醫療救護法明文規定緊急醫療 診界前輩開發出類似潛能激發課程的方式，將教
救護事項及救護人員範疇，行政院衛生福利部、 學方法以簡馭繁，教學模式從授課講師單方講述
內政部消防署、國防部等機關倚重當時擔任臺灣 性教學，轉化為激起學生學習動機與意願的雙向
急診醫學會理事長的廖訓禎醫師橫向協調，於 互動式活潑教學方法，尤其強調授課教師本身的
88 年開辦國內第一屆緊急醫療救護教官訓練， 教學態度會影響學生學習的動機及學習的滿意
同時網羅醫師、護理人員以及包含消防署及國防 度，進而影響到未來對緊急醫療救護的學習興
部的救護技術員在內，由國內急診界前輩指導教 趣，激發受訓學員潛能。同時，內政部消防署為
學技巧，以應推展緊急醫療救護工作，也開啟了 提升各縣市消防局對於緊急救護工作專業性，並
臺灣緊急醫療救護訓練的斐頁。救護技術員管理 鼓勵深入鑽研到院前緊急醫療救護領域，自民國
辦法規定各級救護技術員訓練基準均包含技術及 86 年起辦理「內政部消防署署長盃緊急救護技
學理等 2 大類課程，以往學理教學多以講述為 術評比」，在預先精心設計的情境下採用擬真病
消防月刊 2016.2 25
