Page 29 - 105年2月消防月刊(全)

Work Discussion 工作研討

趣的活動，並模擬急救現場環境及導入實際經驗 程度，因此課程的結束必須有評量與反饋，了解
的教學，強調學員必須參與教學過程中所安排活 學員的吸收結果以及緊急醫療救護訓練教官的教
動，實際練習各項課程中傳達資訊。接著由臺灣 學重點以傳達到學員心中，因此回饋 feedback 是
口琴樂團伴奏過場音樂及資深緊急醫療救護教官 一定要的，同時又能夠與課程一開始的 Hook 與

擔任口白，口白內容：「經過多年的努力，迄今 前言連結，才是一個完美的 Ending，最後由吳昇
臺灣已訓練 8 百餘位高級救護技術員，提升了 源座長進行最後的 Q & A 為本次研討會的「臺
消防署緊急救護訓練教官的學理專業，進入高級 灣緊急醫療救護教學的技巧」Session 畫下完美

生命維持術領域。隨著科技進步，教學器具推陳 的句點。
出新，模擬假人廣泛應用於醫療擬真課程，教學 補充一下，既然本次研討會名為「臺灣緊急
技巧方面也隨著電子教具的協助及模擬器材的擬 醫療救護教育訓練二十週年回顧與展望『國際』

真，讓學員更融入課程，並加深與未來實務應用 研討會」，當然有來自國外的貴賓，包含美日等
的連結。」 國緊急醫療救護界的先進到場，為了讓國為先
第三階段開始，約為民國 99 年（西元 2010 進瞭解「臺灣緊急醫療救護教學的技巧」Session

年前後），近年來醫學教育的方向除了傳統醫療 的重點，但又礙於現場無法提供同步口譯及臺灣
知識傳授，更著重以病人為中心的技能訓練與態 緊急救護教學技巧的發展史也非三言兩語可以讓
度的培養，臨床技能測驗便是以模擬測驗的方 外國貴賓融入與瞭解，本教官團特別準備中英日
式，藉由情境模擬實作的過程來評量急救人員與 三國語言 rundown 流程表與口白，讓國外貴賓能

病人溝通及工作態度，在面對病人時能表現出 夠融入舞臺劇並發出由衷會心一笑。
良好的態度與互動能力。客觀的臨床能力試驗
四、結論
（Objective Structured Clinical Examination，OSCE）

是以客觀的方式評估臨床能力的試驗方式的一 在本次研討會種以舞臺劇方式發表
種（在 1975 年由 Dr. RM Harden 等人所提出之 Session，實屬臺灣學術界第一次嘗試，並將臺灣
OSCE）。教學使用的教具亦採擬真方式呈現， 緊急醫療救護教學技巧與發展史巧妙結合，藉由

讓學員實際在擬真模型或模擬病患取得相關生理 消防月刊的園地分享心得，對本次發表內容有興
資訊及診察回應，教官示範現代緊急救護的專業 趣者請上 YOUTUBE 搜尋「2014 臺灣緊急醫療救
教學與器材展示。教學方法在有限空間及教具情 護訓練協會 TEMSTA 研討會－緊急醫療救護教學

況下，更以高效率群體操作學習的目標而努力， 技巧」，或輸入網址「https://www.youtube.com/
籌劃全體學習教學計畫，讓課程更加多元且生動 watch?v=q9FT8ieeaDg&feature=youtu.be」，希冀學
活潑，使學員更融入課程，提升教學成效。現代 者先進們不吝指教。
緊急醫療救護訓練教官展現迥異於緊急醫療救護
參考文獻
發展初期的專業態度與專業自信。
最後，從 Hook 到課程中的三階段臺灣緊急 1. 內政部消防署，《高級救護技術員教科書》，
醫療救護教學的技巧發展史，整個分享過程也是 民國94年5月。

教學技巧的展示，課程最重要的還是學員的吸收

消防月刊 2016.2 27