Page 50 - 103年消防月刊 2月號 (全)

Fire Safety Monthly

內容請詳見表4。
根據防災教育相關研究細分項目，可分為「學生防災知識」、「學生防災態度」、「學生防
災技能」、「學生防災知識、態度、技能」、「影響學生防災教育背景因素」、「學生防災訊息來

研究項目 作者
黃貞貞(2001)[15]、王財隱(2003)[19]、黃皇明(2003)[21]、莊慶旺(2003)[22]、吳佳
學生防災知識
蓉(2004)[23、洪淑琳(2004)[24]、劉建華(2005)[26]
學生防災態度 王財隱(2003)[19]、劉建華(2005)[26]、吳燿任(2006)[31]
學生防災技能 劉侑青(2001)[13]、王財隱(2003)[19]、吳佳蓉(2004)[23]、洪淑琳(2004)[24]
劉侑青(2000)[13]、楊敦熙(2002)[17]、王財隱(2003)[19]、許惠卿（2003）[20]、陳
學生防災知識、態度、技能 成恭（2004）[25]、林曉君(2006)[28]、陳靜德（2006）[29]、吳燿任(2006)[31]、
蘇聖哲(2007)[32]、張宏仁(2008) [33]、陳姿因(2011)[37]
黃貞貞(2001)[15]、許瑛玿等(2002)[18]、王財隱(2003)[19]、黃皇明(2003)[21]、吳
影響學生防災教育背景因素 佳蓉(2004)[23] 、劉建華(2005)[26]、林曉君(2006)[28]、陳靜德(2006)[29]、吳燿任
(2006)[31]
劉侑青(2000)[13]、黃貞貞(2001)[15]、郭純慧（2001）[16]、王財隱(2003)[19]、吳
學生防災訊息來源
佳蓉(2004)[23]、洪淑琳(2004)[32]、吳燿任(2006)[31]、郭明進(2012)[38]
學校防災課程 黃貞貞(2001)[15]、許惠卿（2003）[20]、陳成恭(2003)[25]、郭明進(2012)[38]
防災課程教學成效 許惠卿(2003)[20]、陳靜德(2006)[29]、陳姿因(2011)[37]
◆ ◆表 5.◆國內學校實施防災教育研究項目

源」、「學校防災課程」及「防災課程教學成 （三）實施防災教育之教學成效
效」，如下表5。 1.經由教學後進行分析測驗後可發現，可
以增加學習者對於知識與防災概念學習
結果與討論
單的答對率。對於災前準備，災後整理
（一）防災知識、態度與技能 環境，災害處理方法，都有極大進步
大部分研究者針對天然災害類型為地震、 [28]。
颱風，而土石流和山崩則次之。根據許惠卿 2.網路合作教學不只在防災知識、學習動
（2003）[20]、陳成恭（2004）[25]、 曉君 機上的成效高於教室裡面教學，而且還
（2006）[28]、陳靜德（2006）[29]、陳姿因 可以有效提升學童的防災知識、防災態
(2011) [37]等人研究發現國民小學學生在接受防 度與學習動機[32]。
災教育課程後，其防災知識、態度、技能方面 3.實驗組與對照組在教學後測驗之同組
的素養都會有進步，結果顯示出在學校中實施 「前後測」的表現，多媒體教學比傳統
防災教育課程可達到一定的成效。其他經由防 式教學有成效。在「學習態度問卷」方
災教學後也發現學生在知識、技能等，有明顯 面，實驗組顯著優於對照組，顯示多媒
提升而且態度持續正面發展[20，29]。 體的教材及教學較能獲得學童的喜愛，
（二）學生獲得防災資訊、消息來源 更能增進學童的課後學習[35]。
黃貞貞[15]得知國民小學缺乏天然災害教 4.陳靜德（2006）[29]、陳姿因（2011）
材，小學學生獲得災害資訊大部分主要來源依 [37]表示利用多媒體輔助、資訊等教學
序為電視新聞、父母、老師[13，16，19，23， 方式融入教學課程，可以提升學習效
24]，其災害資訊來源多為新聞媒體，雖然大 果。易岒珉（2010）[36]研究發現在防
眾傳播媒體發達，但是報導陳述素質仍是良莠 災教育課程裡，一般學生們大多從觀看
不齊，因此為了避免得到錯誤訊息，可學習日 影片和室外的自我經驗中受益良多。
本的防災教育模式，把防災教育融入學校教育 （四）影響學生不同防災表現之背景
中。學生對於防災知識有學習意願，且學生的 林秀梅（2001）[14]的研究指出，國民中
防災知識主要來源是新聞媒體、其次是學校教 學師生認為有接受防災教育之必要，尤其是防
師[19，23，24，32]。 災技能部分，而在研究中發現國民小學、國民

48