Page 363 - 中級救護手冊

將實際現場會發生的狀況模擬出來，並將以往具有爭議性、討論性的

案件利用測驗凸顯問題出來，讓學員可以嘗試思考如何解決這些難題，

最後給予學員思考性的回饋。

(一) 實務

初、中級救護技術員的差別就是要學會思考如何照顧傷病患，

所以「實務」領域是十分重要的，題目不能過於天馬行空或無法

執行，這樣反而無法了解學員學習成果。參考一些曾發生過的

救護案件出題，將實務所遇到的問題及狀況藉由測驗讓學員嘗試
解決，反而會讓學員更有收穫。

(二) 擬真

擬真是到院前救護訓練比較困難的一個面向，畢竟安妮無法模擬

出疼痛或是無力等狀況，所以需仰賴出題的教官口述傷病患狀況

才能進行操作；建議可以嘗試使用多媒體的工具，例如錄製痰音

或是口水聲，當學員評估時，開始播放聲音等作法，或是使用

真人當作傷病患，必要時才改由安妮進行操作，這樣更會讓學員

有不一樣的刺激，真實去分辨考官所想傳遞的訊息。

(三) 多元

多元面向來評估是很重要的，不單單出題應多元，考試內容也應

多元，藉由不同的角度來評估學員是否真的勝任，符合考官所

期待的救護人員，所以期末測驗所設計的題目就必須多費心思，

過於單純性的題目無法看出學員的程度，有變化及需要不同面向

的問題才能讓學員刺激成長。

二、評核標準的設定

評核方式不在於評出學生優劣，而在於了解學生學習狀況為何，

是否具備相關能力，所以評核標準應明確規定，但應保留救護處置

彈性，對於非標準的行為產生時，應考量此種行為是否造成危害，

下列幾種方式可供參考：

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