Page 22 - 105年7月消防月刊(全)
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工作研討 Work Discussion
翻轉緊急救護教學模式－
學思達教學法
Flipping the emergency rescue teaching method─
the Share Start Teaching Method
■文／新北市政府消防局 黃煒翔
■圖／黃煒翔提供
新 北市政府消防局自升格直轄市後，在緊 填鴨式方式 學習狀況難掌握
急救護領域中的提升包含：高階急救裝
備強化、專責救護隊成立、行動急診室（Mobile 在 T1、T2 或 TP 課程中，課程屬性大致可
Emergency Room）專案及科技化救災救護指揮中 分為「學理課」與「技術課」，仔細探查傳統的
心進駐…等，若要說還有什麼可以進步？筆者個 上課方式，在技術課，多為教官或助教示範後，
人認為，應是緊急救護技術的教學方法。救護技 分組進行操作，由各站的教官與助教指導操作過
術員訓練包含初級救護技術員訓練（Emergency 程中的優缺點；在學理課，常見的教學方式，多
Medical Technician-I，以下簡稱 T1）、中級救護 為醫師或教官，從上課的開始講到下課前的 1 分
技術員訓練（Emergency Medical Technician-II，以 鐘，把講者自身的所知與所學內容分享給學員，
下簡稱 T2）、高級救護技術員訓練（Emergency 這種方式即為典型的「填鴨式教育」。填鴨式教
Medical Technician-Paramedic，以下簡稱 TP），然 育雖擁有「快速濃縮知識」與「學習速度加快」
而，相關的師資培育課程，多來自消防署及各縣 的優點；但卻也同時具有「破壞學習樂趣」、「學
市政府消防局所開辦的緊急醫療救護助教班或緊 習成效低落」、「難以掌握學習狀況」及「破壞
急醫療救護教官班，但是，受過助教班或教官班
的 TP，真的有比較會教嗎？或者說，受訓中所
學到的教學技巧，能夠真實的在教學現場呈現
嗎 ? 仔細探究課程師資，來源多為醫師、護理人
員或較早期受訓的緊急醫療救護教官、高級救護
技術員，這些師資的專業背景，多為急重症醫護
或消防領域，對於授課內容的專業水平，雖是無
庸置疑；但在「教學方法」上，或許仍有探討與
突破的空間。
■傳統上課方式。
20 消防月刊 2016.7
