Page 74 - 103年消防月刊 6月號 (全)

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度與防災知識與防災技能間，相關性 及展示品量身設計語音導覽系統，讓每1位
皆不高。 參觀者自行聽耳機參觀，如此將有助於提高
（2）防災館滿意度與防災技能中的「準備 學童的學習成效。
行動」、防災態度中的「防災警覺 2.展示內容
性」（r=.321；p＜.05）、「準備行 學生表示防火影片內容主持人說話方式

動」（r=.416；p＜.05）及「防災責 較為幼稚，因此建議防災館對防災影片內容
任感」（r=.253；p＜.05）間皆存在 的選擇應該要符合不同年級的心智發展，較
顯著的正相關。 能引起學生內心的共鳴。

（3）防災態度後測整體平均換算成百分比 （三）2 間防災教育館
則為85.7分，顯示6年級學童經防災 1.導覽解說人員方面建議
教育館防災教學後，在防災態度的表 由研究結果顯示，2間防災館滿意度
現上趨於積極且正向。 中，解說方面是感受較差的1個分項。學童
表示希望解說方式清楚有趣及說話速度慢一
肆、建議
點。因此建議館方可以增聘退休國小老師、
根據研究結果提供以下建議，以供防災
有專業兒童教育背景者擔任解說工作，或加
教育館、教育有關單位。
強導覽人員對兒童認知及學習模式的專業訓
一、對防災教育館之建議 練，傳遞防災知識較兒語化，重視與學童
的互動關係。另外，依九年一貫防災教育內
（一）臺北市防災科學教育館
容，針對不同階段的學童，分為1到3年級，
1.對環境空間方面建議
4到6年級2階段來做不同內容程度及用語的
由質性研究結果顯示，女性學習者對
導覽解說，並從學童生活經驗中提出問題，
風雨體驗區地板溼滑及霉味感覺較不滿意，
引導學童思考內化知識，並隨時注意學童
建議可以設置除濕系統及加塑膠墊在磁磚上
的反應作修正，如此可符合不同階段學童需
以避免學生滑倒，另「地震體驗區」、「風
求，更能提高學童學習的興趣。
雨體驗區」空間較狹窄，高年級的孩子體型
2.防災闖關護照
較大，需要較大的體驗空間。建議防災館依
防災教育館人員可與學校教師合作研發
不同年段學童的體型，在體驗人數管制上有
適用於不同階段的學生團體所使用的導覽防
所彈性，讓學習者在更合適的環境空間中學
災闖關護照，以檢核學童在體驗活動中防災
習，以達更高的學習效果。
技能的精熟度與正確性，也可在護照中加入
（二）基隆市防災教育館
各防災設施的學習重點，以免學童只將防災
1.對環境空間方面建議
館動態設施當作遊樂場所，而未把專注力放
基隆防災教育館在「環境乾淨舒適」學
在學習防災知識與技能上。另外，學童將闖
生有較高評價，但在「路線流暢寬敞」卻有
關護照帶回家中與家人分享，也可當作深入
待加強，尤其在8樓火災展示區參觀路線狹
家庭的防災宣導品。
長型，讓隊伍較後面的學童無法聽到解說及
3.建立館校合作及互動
看到展示品，因此防災館可對整體展示品有
防災館並非只是一個知識傳遞的場所，
更專業性的規劃，讓參觀地點成塊狀，以方
還能提供教師豐富的教學資源做為輔助，例
便團體聚集聽導覽人員解說；或依展示空間

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