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921地震的發生，催生校
園防災教育

在921地震之前，災害在校
園中是自然、地理、地球科學課
本中介紹的主題，而不是與生活
結合、呼應臺灣環境特性的一部
分。不過，隨著921地震的發生，
國人及政府部門對災害議題重
視，也改變了臺灣校園中對災害
議題的著墨。

從防災科技教育的演進歷
程來看，921地震是重大的政策
影響因素。在92年，當時的教育
學校展示成果圖（資料來源：教育部） 部科技顧問室在防災型國家科
技計畫的引導下，開始推動防災
防災教育是強化災害韌 在921地震發生前，災害在 科技教育人才培育先導型計畫。
性的根本 校園場景中更為教科書上的知 隨著防災型國家科技計畫的退
識，而比較不是生活的一部分。 場，95年接續推動「強化災害防
因臺灣地理環境特殊，具 然而，在921地震後，教育部推 救科技研發與落實運作方案」，
有較高的災害風險，因此，適當 動一系列增進校園防災教育之 教育部後續以防災科技教育深
地實施防災教育，將有效培養學 計畫。在這十數年的發展，教育 耕實驗研發計畫，推動校園的防
童對於災害的認知，進而增進防 部透過教育體系提升各級學校 災教育。這時期的推動重點包含
災能力。就日本經驗，在311海嘯 師生的防災知識、態度及技能， 運作與支援機制建立、課程發展
中，因海嘯發生於下午的放學時 並融入正式課程加強落實防災 與推廣實驗、師資培育機制建
段，岩手縣釜石市的中小學生在 教育到各個學習階段，進而強化 立、實驗推動、學習推廣、成效評
沒有師長的領導之下全數生還， 社會抗災能力，透過推廣防災教 估機制建立，並透過地方政府防
而這件引人注目的事蹟歸功於 育、人才培育、教材研發逐步導 災教育深耕實驗專案進行逐年
群馬大學長期耕耘防災教育。 向落實在地化防災校園建置。 滾動修正。這時期之計畫涵蓋面

防災教育的推動與紮根 269