Page 350 - 110年中級救護技術員教科書

 第廿章 期末筆試與技術測驗

音等作法，或是使用真人當作傷病患，必要時才改由安妮進行操作，這樣更會

讓學員有不一樣的刺激，真實去分辨考官所想傳遞的訊息。
（三）多元

多元面向來評估是很重要的，不單單出題應多元，考試內容也應多元，藉由不

同的角度來評估學員是否真的勝任，符合考官所期待的救護人員，所以期末測
驗所設計的題目就必須多費心思，過於單純性的題目無法看出學員的程度，有

變化及需要不同面向的問題才能讓學員刺激成長。

二、評核標準的設定

評核方式不在於評出學生優劣，而在於了解學生學習狀況為何，是否具備相關能
力，所以評核標準應明確規定，但應保留救護處置彈性，對於非標準的行為產生時，

應考量此種行為是否造成危害，下列幾種方式可供參考：

（一）檢核表（check list）

為考核全流程的標準測驗表，設計方式可參考第 19 章的中風範例操作，主要為
將許多單項技術的部分依照情境進行過程將單項技術放置在相關的步驟中，藉

此評斷學員的操作狀況是否良好。
（二）標準、不標準、錯誤、未操作（可參考第 19 章的解說）

（三）配分比例

每個題目都有其重點，例如：OHCA 的情境，首重 CPR 及 AED 的使用，此時
可以將 CPR 的優劣及 AED 使用時機等配分比重拉高，強調其重要性。

三、檢討回饋的方式

所有測驗結束後，回饋是最重要的過程，良性的回饋可以讓學員吸收到課程上所

沒學到的經驗，如果回饋過程充滿批評及責備，可能反而會造成學習意願降低，失去
回饋的目的；另外回饋重點很重要，一般來說有效的回饋時間介於 3~5 分鐘，過長容

易造成學員分心，過短則無法掌握其重點。回饋時應有所依據，非教官主觀認定，應

依教材或是相關參考資料而論，避免造成爭議而讓回饋無法得到效果。

（一）單一組別即時回饋

針對各組操作完畢後立刻進行回饋的方法，這種回饋方式對於學員的吸收最有
效果，但相對之下也需要花費最多時間，但回饋前應由總教官了解各站考官針

對題目重點是否觀念一致，才不容易造成回饋後的答案出現爭議。
（二）團體測畢統一回饋

指全體學員經過測驗後所進行的回饋，通常教官已整理出大多學員出錯的問題

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