Page 88 - 106年4月消防月刊(全)

消防花絮 Fire Service Tidbits

後將插管安妮的頭朝內，此時操作的學員均為背

對背，無法相互觀看，這時候就可以進行測驗，
以便得知該堂課的學員其學習效果如何，時間約
10 分鐘。
（二）傳統式與媒體式教學

傳統式黑（白）板教學，因為可變性高，與
學員的互動反應也比較良好。現今科技越來越發
達，較多講師講求簡報式講述法，與其這樣不如

■圖 9 縱列隊形 ( 技術操作 )。
發講義給學員研讀即可。我目前也會用電腦簡報
來輔助上課（如圖 10），但是簡報圖比文字多，
再加上高橋流簡報法（註 1）、扁平化圖示以及

滿版出血（註 2）等元素來增加上課的精采度，
因為自身不喜歡講師只會念簡報而將課程帶過，
所以應告訴自己，如果要使用簡報，那就讓它定

位在輔助的角色。近來觀察自己，在最近的授課
方式中，擺脫了電腦簡報，因為最初的教學連黑
（白）板都沒有。
■圖 10 利用高橋流簡報法來說明課程內容。
實例說明：用一張 ppt 來說明救護員的角

隊形琳瑯滿目，任何一種隊形只要能妥善運用都 色（如圖 11）及臺灣 EMS 未來的展望，（如圖
能達到不同的教學效果；但要記住一個原則，無 12）。利用 6 種面向來客觀解釋緊急救護技術員
論使用何種隊形，身為主課教官必須要看到所有 的角色能力以及所承擔的責任，使學員能有效的

的學員。與駐班教官討論過後，掌握一個準則： 認知何謂緊急救護技術員。未來的展望中，利用
講解示範使用一個隊形；全動時一個隊形；最後 多張照片來說明救護未來的期許，而不再是文字
的小測驗也會換個隊形。通常在 4 小時的課程內 上的解釋，讓學員更有感觸。

就會有 3 種隊形的變換，但切記不可一直變換，
否則會有反效果出現。
實例說明：置入口咽的操作課程，時間 50

分鐘，對象 EMT-1，學員有 40 人。
用講話隊形講解口咽的單項技術以及相關的
學識並請助教演練示範，接著使用無器材式的教
學來進行全動練習，時間約 15 分鐘。下一個隊

形則使用十字放射狀，將插管安妮的頭朝外，助
教則固定在上方的哪一組，其目的是為了讓練習
操作的學員可以依照助教的步驟來學習，也不會

讓學員有害怕做錯的疑慮，時間約 25 分鐘。最
■圖 11 緊急救護技術員的角色。

86 消防月刊 2017.4