Page 340 - 110年中級救護技術員教科書

 第十九章 期中（實習前）筆試與技術測驗

技術操作，較無從窺知學員是否確實明白該項救護技術使用時機或其他應留意

的地方。
（三）常見急症、創傷的情境操作

將某種常見急症或創傷設計隱含於情境題目中，經由學員接觸傷病患後的評估

及詢問病史，陸續釋出生命徵象的表現或訊息，以驗收學員是否能察覺異常並
給予適當急救處置。情境操作與實際執行救護出勤狀況較為貼近，過程中亦結

合了評估技巧、多種單項技術與其應用時機，更可測知整體救護能力；但是這

樣的測驗方式多以安妮為傷病患，狀況則是由考官下達，於模擬實務遭遇問題
時可能會受限（如特殊身形體重及空間環境等），也不易從中體察出學員面對

真實傷病患時的表現。
（四）多元測驗

在課堂進行期間，教官也可以跳脫傳統筆試或技術操作的框架，選擇用輕鬆趣

味的驗收方式來進行測驗；例如透過團隊合作、分組競賽、即時搶答、網頁式
表單、答題 APP 等各種方式，與學員互動，多元測驗可以使教官快速的從學員

反應及回答中瞭解程度，便於修正或加強課程內容。設計且拿捏得當的多元測
驗，將有助於帶動課堂氣氛，提升學員自主學習意願及成效。

二、測驗的準則

（一）題目設計

無論是筆試或技術測驗，在設計題目時均應以「瞭解學員學習成效」為導向，
建立單純且明確的核心目標，並貼近實務及符合常理。另外，使用淺顯易懂的

表達或敘述方式，以及採用客觀或有依憑的標準答案，都將有助於避免測驗後

的爭議。在設計情境操作題目的時候，對於傷病患的主訴、病史及生命徵象相
互之間是否合理，是否與情境所隱含的病症切合，是否因適當或不適當的救護

處置而產生病程變化等邏輯性的部分，都須特別留意。

（二）技術操作測驗的評核標準
相異於筆試的制式答案，技術測驗因為涉及許多動作的組成，甚至還有循序的

必要性，故較不適宜以「對」或「錯」將評核結果一分為二，此時可以考慮設

計一張檢核表作為檢視標準的評核表：首先將欲測驗項目中所有需要執行的動
作，依照順序臚列於評核表上，每一動作續以「標準」、「不標準」、「錯

誤」及「未操作」等方式做為考核，參照的依據是「中級救護技術員訓練教
材」，其中不標準與錯誤之間係以是否造成傷病患不良的影響或傷害為區分；

但檢核表亦有其盲點所在，如無法表現學員的信心流暢度、溝通協調度及任何

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