Page 354 - 中級救護手冊

爭議，所以出題者不僅於題意的描述應清楚明白，各選項間亦

避免含混不清，此外學員作答時，也要把握「只有一個最好的

答案」為原則，不標準的答案並非代表完全錯誤，但它可能是

比較次要的做法或認知。

(二) 單項技術操作

自消防署出版的「中級救護技術員訓練教材」中選擇測考項目，

實際使學員操作，藉此評估其正確性及熟練度。設計評分表時

可以前揭教材為典，將有助評分標準一致，且學員平時能自行

參照教材反復練習，但若僅憑驗收單項技術操作，較無從窺知
學員是否確實明白該項救護技術使用時機或其他應留意的地方。

(三) 常見急症或創傷的情境操作

將某種常見急症或創傷設計隱含於情境題目中，經由學員接觸

傷病患後的評估及詢問病史，陸續釋出生命徵象的表現或訊息，

以驗收學員是否能察覺異常並給予適當急救處置。情境操作與

實際執行救護出勤狀況較為貼近，過程中亦結合了評估技巧、

多種單項技術與其應用時機，更可測知整體救護能力；但是這樣

的測驗方式多以安妮為傷病患，狀況則是由考官下達，於模擬

實務遭遇問題時可能會受限(如特殊身形體重及空間環境等)， 也

不易從中體察出學員面對真實傷病患時的表現。

二、測驗的準則

(一) 題目設計

無論是筆試或技術測驗，在設計題目時均應以「瞭解學員學習

成效」為導向，建立單純且明確的核心目標，並貼近實務及符合

常理。另外，使用淺顯易懂的表達或敘述方式，以及採用客觀或

有依憑的標準答案，都將有助於避免測驗後的爭議。在設計情境

操作題目的時候，對於傷病患的主訴、病史及生命徵象相互之間

是否合理，是否與情境所隱含的病症切合，是否因適當或不適當

的救護處置而產生病程變化等邏輯性的部分，都須特別留意。

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