Page 94 - 105年8月消防月刊

消防花絮 Fire Service Tidbits

習而改變，凡是願意來學的，不問家世身分，不

分貴賤賢愚，也不分族類，不分老少，一律施教；
以防災宣導而言，身心障礙的族群也有求知的權
利，但在該領域內，鮮少有針對身心障礙相關宣
導的輔助教材，政府相關單位更應正視此課題，

邀集相關特殊教育學者及專業人士，研議及開發
專屬特殊對象的課程、教材、資料，以提供老師
教學上或消防人員宣導上使用，藉由具體教具、

實物、標本或模型，從實地摸索中求得經驗與統
整，有效傳遞正確的防災觀念及學習防災逃生及
■同仁於教室進行分組授課體驗，透過點字翻譯及實體操作， 緊急救護等技能。我們常告訴被宣導的人們，要
讓學童加深學習印象。
把今日所學傳承給家人、朋友，讓防災的力量茁
增加學習動機；第二階段則至各教室透過輔助教 壯、也讓自己成長，學習面對災害的態度及處理
具進行宣導，讓師生均有實體操作經驗；本次宣 能力，將會讓我們營造更美好的生活環境，很榮

導課程首次規劃以說故事的方式搭配輔助教材進 幸有機會教導這些學生，幫助他們增加信心、也
行，以吸引學生聽課興趣，故事中納入 CPR 教 教導他們能夠在他人需要時救人一命，每一次的
學，故事劇情：當青蛙王子被摯愛的公主深吻時， 防災宣導都是蝴蝶效應拍動的第一下翅膀，但這
變回了人類，但因一時太過於興奮而心肌梗塞， 微小的能量會慢慢的擴散、傳播，最後累積成可

倒地不起，要請各位同學前來拯救王子，同時發 觀的成效。
下特製的「點字書」及「大字書」，藉由口語導
讀及讓他們摸讀 CPR 操作步驟後，逐一的進行

實體觸摸操作，口頭不斷說明口訣「叫、叫、
C、C、C」，從第一步驟「呼叫並輕拍患者感覺
其意識狀態與呼吸」、第二步驟「請別人幫忙叫

救護車」、第三步驟「開始 CPR 的操作方法」，
亦請師生至前方安妮處輪流操作，讓他們去呼叫
患者、尋找胸外按壓的位置，即兩乳頭連線與胸

骨交叉處並感受按壓深度五公分的力道，還有按
壓速率，再不斷的覆頌操作口訣「用力壓、快快
壓、胸回彈、莫中斷」並重複直到救護車到來，
盡量能讓學生自己從做中學習及感受，老師們亦

藉由此次宣導學習初步的緊急救護處置！

針對身障族群開發專屬課程學習防災

子曰：「有教無類。」，人可以透過教育學 ■透過觸摸假人與實際操作學習 CPR 流程，加深印象。

92 消防月刊 2016.8